Составление предложения по схеме.

— Триглазка еще труднее задание дает: «Вот три схемы. К ним картинки. Составь-ка по ним предложения».

—Совсем плохо стало жить Крошечке-Хаврошечке. Из­вели ее злая мачеха и ее дочери. Пошла Крошечка-Хаврошечка счастья искать. Используя картинку-план проведите Крошечку-Хаврошечку к дому.

—Какое слово прочитали по дороге? В доме этом жил мо­лодец — хороший, сильный, богатый. Встретил он Крошеч­ку-Хаврошечку. Полюбили они друг друга. И стала она в до­бре поживать и лиха не знать.

Итог занятия.

— Какие звуки и буквы научились различать?

— За хорошую работу Крошечка-Хаврошечка угощает вас яблоками.

ЗАНЯТИЕ № 60

Тема: звуки [з], [зь].

Цель:уточнить произношение звуков [з], [зь]; учить детей выделять звуки из состава слова, дифференцировать зву­ки по твердости-мягкости; упражнять в звуковом анали­зе двусложного слова; упражнять в подборе родственных слов; развивать дикцию, интонацию, логическое мышле­ние.

Оборудование:зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, аудиозапись, альбом 2.

Ход занятия

Организационный момент.

— Произнесите слово, выделяя ударный гласный звук.

Логопед демонстрирует картинки (халат. Венок, мухи, цветок, петухи, сумки, подсолнух, буквы, кухня, охотник, хлопушка, холодильник), а дети друг за другом, по цепочке, произносят слова с ударением.

Артикуляционная гимнастика.

« Покусать кончик языка ».

«Заборчик».

«Горка».

3. Знакомство со звуками [з], [зь].

а) Введение сюжета в занятие.

Звучит музыка. Дети закрывают глаза. Логопед накидывает на плечи платок. Музыка перестает звучать — дети открывают глаза.

— Здравствуйте, дети. Я — Бабушка-Загадушка.

Я в гости к вам пришла,

Много загадок с собой принесла.

Вот первая загадка:

Не зверь, не птица,

Нос, как спица.

Летит — звенит,

Сядет — молчит.

(Комар)

б) Анализ артикуляции звуков [з], [зь].

—Посмотрите и послушайте, как звенит комар: з-з-з.

—Произнесите сами, понаблюдайте за артикуляцией в зеркале. Расскажите о произношении звука [з] по схеме.

Губы в улыбке, зубы «заборчиком», кончик языка за нижними зу­бами, воздушная струя встречает преграду, голос включается.

—Расскажите, какой это звук?

—Комар зазвенел: зь-зь-зь...!

Широкий кончик языка придвинут ближе к передним зубам.

— Расскажите о звуке [зь].

4. Закрепление звуков [з], [зь] (с. 15).

—Вспомните сказку К. Чуковского «Муха-Цокотуха». Кто спас Муху-Цокотуху от злодея Паука?

—Посмотрите на комара в левом верхнем углу страни­цы. Как звенит комар?

—Комар зазвенел: за — зо — зу — зы. Произнесите так же:

аза — изи —озо

зво — зва — зви

зна — зва — зма

— Послушайте скороговорку: Зоиного зайку зовут За­знайка. С какого звука начинаются все слова? Произнесите скороговорку отчетливо.

Дети произносят скороговорку дважды, постепенно увеличивая темп.

— Произнесите скороговорку с удивлением. Произнесите скороговорку с восторгом.

5. Дифференциация звуков [з], [зь].

а) Игра «Сигнальщики».

— Посмотрите на Юпика. Почему он поднял эти фишки? А сейчас вы поднимите фонарики на звуки [з], [зь] в сло­вах. Постарайтесь запомнить эти слова.

заяц обезьяна зяблик фазан

стрекоза коза поползень

зебра газель медуза

— Каких птиц я назвала? Насекомых? Домашних живот­ных? Диких животных? Кто живет в море?

б) Выделение звука из состава слова.

— Я, Бабушка-Загадушка, очень люблю читать сказки. Вот четыре книги. На их обложках изображены герои ска­зок. Рассмотрите их обложки и назовите слова со звуками [з], [зь]. (Золушка, зеркало, заяц, зонт, змей, газета, Базилио, корзина.)

6. Физминутка. «Зайка» (см. конспект № 57).

Звуковой анализ.

а) Соотнесение слова и схемы.

—Посмотрите на середину страницы. Здесь ряд квадрати­ков с буквами и картинками. Это я загадала слово. Три его бу­квы я спрятала под картинки. Отгадайте слово. (Загадки.)

—Я загадаю вам четыре загадки. К ним нарисованы от­гадки. Рассмотрите и назовите картинки-отгадки. (Глаза, газета, зима, зонт.)

Логопед читает загадку. Дети ее отгадывают.

— Покажите схему отгаданного слова.

б) Составление схемы слова коза.

— Посмотрите на куст. Кто стоит за кустом? Составьте схему слова-названия того, кто спрятался за кустом (см. Приложение 1). Какие слова-родственники у слова коза?

Итог занятия.

Вот, ребятки, и все мои загадки.

Вы все их отгадали,

Звуки новые узнали.

— Какие? Расскажите о них.

ЗАНЯТИЕ №61

Тема: буквы З, з.

Цель: закрепить звуки [з], [зь]; познакомить с их графиче­ским обозначением; обучать звуко-буквенному анализу двусложных слов; формировать навык чтения слогов со стечением согласных, слов и предложений; формировать умение отвечать на вопросы о прочитанном; развивать зрительное восприятие.

Оборудование: фланелеграф, фигурка Звездочета, звёзды из бумаги, кассы, «картинки-невидимки», аудиозапись, альбом 2.

Ход занятия

Организационный момент.

Логопед демонстрирует контурные картинки, в названи­ях которых есть звуки [з] и [зь].

— Назовите «картинки — невидимки». Выделите в сло­вах звуки [з], [зь].

2. Повторение характеристики звуков [з], [зь].

— Расскажите о звуках [з], [зь].

Групповые методы психокоррекции
Права та обов’язки пацієнта
Тема 1. Экономический анализ и его роль в управлении коммерческой организации
Конституционный Суд РФ: конституционный контроль, основные принципы деятельности.
Правила подсчета площадей и строительного объема жилых и общественных зданий
Деякі види соціальних небезпек
ОСНОВНІ ТЕХНІКО – ЕКОНОМІЧНІ ПОКАЗНИКИ
Сокращения слов и словосочетаний в тексте.
Провайдери
Механизмы формирования и интеграции личностных качеств
Вимоги до офіціанта
Соціальний педагог як суб’єкт професійної діяльності
Стельмах О.Р., 2010
Протокол открытого внеклассного мероприятия
Различают острую и хроническую дизентерию, а по тяжести течения – легкую, среднюю и тяжелую формы.
Класифікація юридичної практики
В прочем, см. стр.64 ниже, можно наметить вполне конструктивные шаги
Клиническая картина: общая характеристика
Стили мышления и уровни зрелости
Тема 10. Ризики у банківському підприємництві.
III. Актуалізація опорних знань
ОБ ОСНОВНЫХ ГАРАНТИЯХ ПРАВ РЕБЕНКА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Цели и функции снов по Фрейду
Главная Страница